【简介：】 教师要在活动的场地和游戏设计上下功夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。就我校而言体育场地不够宽敞班级数多，通过精心设置器材场地和游戏教学不仅能加强小组合作学习还
教师要在活动的场地和游戏设计上下功夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。就我校而言体育场地不够宽敞班级数多，通过精心设置器材场地和游戏教学不仅能加强小组合作学习还能解决学校操场小的问题。例如：30米跑可采用快速反应跑、结伴跑、接力跑；立定跳远可以创设情境进行教学，在操场上画出一条小河（一条起跳线，在对面画三条等级线成绩一般、良、优）或设置跳圈场地，在练习时学生自由结伴选择练习方式，通过练习不仅激发了学生向更远目标的进取还能促使学生自由结伴进行比赛；投掷沙包在教学中要达到教学效果的难度很大，特别是要求挥臂动作自然、快速、连贯、协调。
在本教学环节中我将学生分成两组迎面站在投掷线后，中间架设一条2~3米高的横绳，横绳的长度将学生控制在一定的范围内，在投掷线前面一米处各设一条2米高的横绳，高度促使学生在投掷时充分体验了肩上屈肘、背后过肩、自然挥臂的正确姿势，确保投掷的高度。待动作熟练之后，再逐渐增大投掷距离，以提高学生挥臂的力度和出手的速度；练习时由学生自由分组，要求4-5人，小组合作使学生练习的次数增多，增强了学生小组合作的能力，还能让教师有更多的时间巡视，指导教学。
1．组建合理的合作小组
教师在组建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以7—8人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人能力的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应按照学生的身体素质、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同素质、不同层次的学生进行组合。
这样分组不但有利于学生间的相互促进，而且为全班各小组之间能公平的竞争；三是小组成员还可以按活动任务的需要让学生进行自由组合。这样可以使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣。
2．选择适当的合作时机
教师应根据教学内容、学生情况和教学条件等，选择适当的内容、时机和次数让学生进行合作学习。
一般来说，较简单的学习内容，只需要开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。合作学习的任务，可以是教师在教学的重点、难点处设计的任务，也可以是学生主动提出的，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止形式化。
3．建立有序的合作规则
小组合作学习能使课堂气氛活跃起来，但同时也给维持教学秩序带来困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要一套有序的合作规则，规则可以全班同学一起制定，并通过强调和平常的要求形成习惯。
4．营造良好的学习氛围
（1）教师要为小组合作学习营造一个宽松、自由的学习氛围，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去。
（2）提供充足的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的练习、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有机会和相互补充、更正的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
5．采用多样化的评价和奖励方式
教师除对小组学习结果要进行恰当的评价外，更要注重对学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的交流、协作情况，对表现突出的小组和个人应及时给予充分的肯定和奖励。
我觉得最应该加大体育设施的投入，然后从小学就应该多去参加体育锻炼，多有一些例如篮球比赛类似的一些体育竞技类的比赛，最好是能以学校为单位在某个区域搞一些联合竞技的赛事。。。
分组不科学。小组合作学习形式都是按集合队伍的四组，队伍的编排往往又是按学生的高矮顺序，高的身体素质好的一组，矮的身体素质差点的一组，这样分组虽然开展小组活动简便易行，但学生搭配不合理，不利于让不同身体素质、不同层次的学生相互组合、促进。
2．时机不恰当。有些教师为了追求学习方式的多样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在适合于学生自主练习安排小组合作，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组合作，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，效果不佳。
