【简介：】将国防科大写进去仅仅是因为学校比较有名气，完全没有可行性。目前国防科大只招收军人研究生，硕士是不可能出去的，博士可以公派留学一年，如果你本科毕业不参军上研，被公派留学，决不
将国防科大写进去仅仅是因为学校比较有名气，完全没有可行性。目前国防科大只招收军人研究生，硕士是不可能出去的，博士可以公派留学一年，如果你本科毕业不参军上研，被公派留学，决不会有这种便宜的事。
国共两党第一次合作时期创办的军事学校名称是什么?周恩来与它有什么...
国共两党第一次合作时期创办的军事学校名称是黄埔军校。
1921年12月，共产国际代表马林向孙中山提出“创办军官学校，建立革命军”的建议。至1924年5月，孙中山接受共产国际的建议，视“教育为神圣事业，人才为立国大本”，黄埔军校正式成立。
黄埔军校建校后，以孙中山的“创造革命军队，来挽救中国的危亡”为宗旨，一方面积极进行孙中山的三民主义教育；一方面介绍马克思列宁主义的思想。军校采用军事与政治并重，理论与实践结合的教学方针，为中国革命培养了大批军事政治人才。
黄埔军校是孙中山先生在中国共产党和苏联的积极支持和帮助下创办的，是第一次国共合作的产物。作为中国现代历史上第一所培养革命干部的新型军事政治学校，其影响深远，作用巨大，名声显赫。
在第一次国共合作期间，周恩来曾任黄埔军校政治部主任。
教学中如何开展小组合作学习？
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”随着新课改的不断深入，自主、合作、探究的学习方式已经成为语文课堂中选择最多的方式。笔者经常告诉学生，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换之后，每人仍然只有一个苹果。而你有一个想法，我有一个想法，我们交换之后，每人就有两个不同的想法。我想，合作学习的目的就是要通过交流，让大家在最短的时间内，收获更多。如何让合作更有效，我觉得要做到以下几点。
第一，明确合作学习的任务。
以部编版六年级语文第九课《竹节人》为例，这篇课文一开始就给出了阅读任务，让学生学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习。
第二，交流成果，让合作更高效。
这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格。比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的。
第三，汇报交流所得。
小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报。这个时候要让小组互动起来，各抒己见。当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法。全班交流是突破难点的环节，让文本中最难解决的问题在这一环节依靠全班的力量进行突破。
这是笔者在进行《竹节人》教学中，运用的教学策略。其实，文本不同，合作学习的方式也会不一样。每一次合作学习之后，师生都要进行总结，只有这样，才能让小组合作学习的效果发挥到最佳。
如何有效组织小组合作学习
小组合作的基本流程
一、教师提出需要合作讨论的问题。
二、学生围绕该问题先要独立思考，使自己对该问题有初步认识和印象，形成自己的观点和认识。
三、小组合作交流
1.组长要先陈述需要讨论合作的问题。
2.组员要围绕该问题讲述自己的认识，其他组员要认真倾听。
3.组员要围绕该组员的发言，进行评论，对他的观点进行驳斥、补充。
4.组长要在其他组员对该问题没有异议时，进行总结，形成比较统一的认识。
需要改变的几种错误做法
1.讨论问题不明确。教师不能提出明确的讨论问题，所布置讨论合作的问题没有价值，随意安排。
2.不给学生独立思考的时间。教师在组织学生进行讨论合作前不能给学生一定时间的独立思考的时间和空间，导致学生在讨论合作时，无从着手，不能够积极发言，对别人的发言也不能进行有针对性的评价。
3.合作讨论时组长作用发挥不当。不能有序组织组员进行交流，不能组织组员进行评议，不能对本组成员的观点进行归纳汇总。
4. 独角戏式的合作。一名组员在发言时，其他组员不能认真倾听，也不进行评议。组员在发言完毕后，也不能主动征求别人的意见，寻求别人的帮助。
组织小组合作学习需要做的工作
1.选准合作讨论的问题。
2.做好小组的搭配。
3.做好组长的选拔任命。
4.对小组合作学习进行必要的培训指导。
合作学习后如何组织汇报交流
1.汇报交流的形式，小组为单位，杜绝个体形式展现。
2.汇报时，小组发言人先要主要说明自己小组讨论的情况，阐明自己小组对讨论问题的主要认识，或几种观点，如果有多种认识，组长要指定组员分别进行汇报，其他组员要进行必要的补充。
3.汇报完后，要征求全班同学的意见和质疑，并对其他同学的质疑进行答辩，直至全班对小组汇报无异议。
4.小组汇报时，杜绝教师问学生答的这种机械的忽视学生主体地位的汇报形式，学生的汇报等于让老师牵着鼻子走。
