【简介：】一、腾讯课堂老师以提问学生问题吗？当然是可以提问学生问题的，你可以通过分屏切换功能提问学生。 二、求适合小孩的围棋课堂小故事5篇，带有简单问题提问？所谓围棋课堂小故事 我
一、腾讯课堂老师以提问学生问题吗？
当然是可以提问学生问题的，你可以通过分屏切换功能提问学生。
二、求适合小孩的围棋课堂小故事5篇，带有简单问题提问？
所谓围棋课堂小故事 我给您建议这五篇：
（1）弈秋的故事，最后提问为什么两位弟子境遇不同，引出专注的意义
（2）关羽刮骨疗毒的故事，提问孩子关羽的优秀品格，引出勇敢的意义
（3）聂卫平中日围棋擂台赛的故事，提问孩子聂卫平对于中国围棋的意义，引出聂卫平为国争光
（4）天局混沌的故事，提问孩子混沌为什么要胜天半子，引出追求围棋胜负的精神
（5）赵治勋坐轮椅下棋的故事，提问孩子从赵治勋身上学到了什么，引出坚强的品格。
三、语文课堂提问有哪些常见的问题？
谢谢邀请！语文课堂提问题方法变化多样。文体不同，课文内容不同，课型（新授课、复习课、自读课）不同，学生知识层次不同，提问方式也不同。教师在备课时，不仅备内容，还要备教法，力争在给定的时间内，完成教学任务。一般是把课文内容分成多个知识点，用疑问方式提出来，激发学生思考答疑，加强学生理解并明确中心意思。正常情况下，如诗歌，提问重点放在熟读背诵上；古文，提问主要是熟读并理解翻译；新授课，要根据知识点来确定提问方式；复习课，提问重点是练习并提高能力，举一反三，知识延展；自读课，提问重点放在知识点设疑上，要学生根据老师提出的问题进行答疑并进而明确文章的内容；学生知识层次不同，提问难易程度也不一样；同时还要注意由浅入深，先易后难，使学生回答问题有兴趣。
四、课堂提问的原则口诀？
从简——以学生为本，优化设计
课堂提问不能随意为之，要以学生为本，从学生的角度出发。教师在备课环节要精心设计问题，通过问题激活学生的思维，激发他们的求知欲。对于问题的设计，关键在于“简”——精练扼要、言简意赅。教师要突出重点、贴近主题、化难为易、化大为小，用简明易懂的方式进行课堂提问。
主导——以文本为基，启发思维
教师提问时，要考虑知识本身的系统性与层次性，使学生更好地掌握知识。教师的课堂提问要以文本为基，在紧贴文本的基础上，突出教师“导”的作用。教师在课堂上提出的问题，要具有连续性，环环紧扣、层层深入，通过知识铺垫、示范讲解等方式，启发学生思维，引导学生“举一反三”。
设疑——以讨论为主，鼓励辩论
“疑问是思维的导火索”，教师应抓住学生自身具备的“自我意识”，将问题“变直为曲”，为学生设置障碍，注意所提问题的争议性，从而激活学生思维，让他们开动脑筋、积极讨论，养成勤于思考、勇于辩论的习惯，在思考与辩论的过程中，增进对课堂学习内容的理解。当然，教师的提问与设疑，都要从实际出发，不能故弄玄虚。
重评——以评价为辅，突破难点
对于课堂学习内容的重点和难点，教师不仅要围绕知识结构来指导，还要在提问上照顾学生心理，激发他们的学习兴趣。教师不妨把评价作为启发学生思维的“点金石”，审时度势，及时、积极地给予学生鼓励，引导他们理解问题。同时，对学生的回答，教师也要进行超前性追问和递进式提问。
五、教师怎样提问才有效课堂提问的艺术？
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。 宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”学生读书，往往一读而过，不留“痕迹”，虽然原因是多方面的，但是读书不会生疑则是其中一个主要原因，因而他们不能正确理解文章的真谛，体会不到文章的“妙处”，“长进”也就不大。在教学中，教师通过提问来提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。 在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”、“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。那么，怎样优化课堂提问才能达到较好的教学效果呢？ 一、课堂提问的问题需要进行精心设计 课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心设计，问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。反之，则会使学生厌烦。因此，教师在设计问题时要力求精当，“精”指的是精炼扼要、言简意赅，“当”指的是得当，所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值，使学生理解词句丰富而深刻的含义及其作用；同时，所提问题还要紧随所学关键内容，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。问题的设计要有明确的目的，应服从总的教学任务，教师在备课时应进行充分的准备，做到适时适度，灵活多样。 二、热情鼓励，提供线索，引发学生思维 心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来。从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。 三、捕捉信息，延伸疏导，拓展学生思维 苏联教育家达尼洛夫提出了建立某种问题情境进行教学的方法，主张把教师的讲授与学生的积极思维结合起来，主动探求知识，设计了“教师提出问题——学生积极独立活动——教师把学生引入下一个新问题”的教学模式。这种问题情境就是解决问题的背景。创设问题情境能是使学生产生疑问，渴望从事活动、探究问题的答案。教育实践证明，这是激发学习积极性的有效方法和手段。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，在矛盾、疑惑、惊讶中引起学生的求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。为使学生能顺利的回答问题，教师要提供学生必要的智力背景，亦情景，给学生创造一定的作答条件。或做知识铺垫；或启迪学生根据已知的去开拓未知的；或进行示范讲解，教师“举一”，令学生“反三”，实现学习的迁移。这样给学生一个“支点”，让他们用“杠杆”把“地球翻转过来”。教师在课堂上给学生提供智力背景，是创设问题情境的重要内容，也给教师和学生发挥创造性提供了广阔天地。 四、积极评价，观点明确，提高学生思维 教师教学不是面面俱到，而是引导学生对“深奥”之处的理解，对知识的挖掘，所以提问要突出重点，就是要将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，问在最需要、最值得问的地方，以突出重点，巧克难点，提高课堂效率。教师要适当选取一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，引导学生纵横联想所学知识，寻找多种解题途径，从而深入地理解知识，准确地掌握和灵活地运用知识。在教学过程中教师要善导善控，除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题。利用学生主动性的提问，让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。对于学生的回答，教师必须严格把关，既要保护学生回答问题的积极性，又不要使学生的发言漫无边际、正误不分。因此，课堂上老师要审时度势，及时、积极地评价学生的回答，明确观点，从而优化学生原有的认知结构；回答正确的，其原有的认知结构就会得到肯定和强化；回答错误的或不全面的也给予及时调整、纠正，改变原有欠缺的认知结构。 五、课堂提问中教师要注意自己的言行举止 教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情，语气和手势，要注意倾听，纠正补充，但还要保护学生的自尊心。适时适度地评价要以鼓励为主。正如一位教育家说过的“鼓励对人类而言，犹如阳光一样，没有阳光就难以生存。”同时教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。 总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
六、雨课堂如何提问学生？
雨课堂提问学生：老师利用手机控制ppt界面,与学生互动动提问
雨课堂如何进行授课
1.
打开授课PPT,编辑插入课程中需要向学生提问的问题。
2.
点击微信图标,扫码进行登录。
3.
点击开始授课按钮,选择课程与班级,即可开启授课。
4.
此时,手机变成遥控器。老师可以利用手机控制ppt界面,与学生互动等。
七、课堂提问的六种方式？
第一，导入式提问。一般在讲课开始的时候，老师精心设计一段导入语，再导入语中融进问题，引导学生进入学习状态，集中精力投入学习。
第二，过渡式提问。一般在教学完成一个知识点向另一个知识点过渡的时候，老师要设计承上启下的问题，引起学生的学习欲望，调动学生的积极性。
第三，总结式提问。一般在一节课就要结束的时候，教师为了检验学习成果而设计的一两个问题，引导学生对所学知识进行概括整理，以此来检验学习目标达成度。
第四，拓展式提问。在引导学生进行思考的过程中，引导学生发散思维是设计的问题，培养学生的逻辑思维能力。
第五，探究式提问。现代教学提倡“自主、合作、探究”，在引导学生探究的过程中进行的提问，带有挑战性，易于培养学生解决问题的能力。
第六，自主式提问。鼓励学生大胆提出自己的问题，然后引导学生顺藤摸瓜解决问题。这种方法便于培养学生的问题意识，提高学生的学习力。
八、课堂提问的设计原则及措施？
课堂提问需要遵循以下原则：
1、认真挑选问题：教师要明确课堂提问的重要性，不要随心所欲地提问。
2、简化提问内容：考虑到学生的接受程度，教师提问要注意语句简短。
3、面向全体学生：提问的难易要适度，得符合学生的实际水平。
4、把握提问时机：教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
5、丰富提问方法：不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于以多种方式使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
6、强化教学效果：课堂提问的目的明确指出了其中的四个基本作用，即评价学生、检查教学、体现学生的主体地位、作为启发式教学的重要形式。
7、积极评价提问：提问需要鼓励和督促学生对课程进行及时的消化和认真的复习。
九、怎么查看庄园小课堂过往问题？
登录自己的账号，然后查看问题的内容就可以。
十、钉钉在线课堂怎么提问？
在线课堂怎么提问？
首先，我们的钉钉在线课堂都要提问的话，首先我们就可以嗯，要有一个问题的话，我们可以提醒，或者是我们可以提前点嗯嗯，发问就说抢答，这样的话，我们就可以直接在这个订单上面进行一个抢答抢答，以后就说是我们每个人都有序号，然后就说我们让我们自己的序号，然后平台就会看到，就是我们聚会有想让我回答问题
